A criança é feita de cem
A criança tem cem mãos, cem pensamentos, cem modos de pensar, de jogar e de falar.
Cem, sempre cem modos de escutar as maravilhas de amar.
Cem alegrias para cantar e compreender.
Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar.
Cem mundos para sonhar.
A criança tem cem linguagens (e depois, cem, cem, cem), mas roubaram-lhe noventa e nove.
A escola e a cultura separam-lhe a cabeça do corpo.
Dizem-lhe: de pensar sem as mãos, de fazer sem a cabeça, de escutar e de não falar,
De compreender sem alegrias, de amar e maravilhar-se só na Páscoa e no Natal.
Dizem-lhe: de descobrir o mundo que já existe e de cem, roubaram-lhe noventa e nove.
Dizem-lhe: que o jogo e o trabalho, a realidade e a fantasia, a ciência e a imaginação,
O céu e a terra, a razão e o sonho, são coisas que não estão juntas.
Dizem-lhe: que as cem não existem. A criança diz: ao contrário, as cem existem.
Loris Malaguzzi
As diretoras da Escola Trilhas Maria Inês e Ivanir e a coordenadora Cíntia participaram do evento destinado ao GRUPO DE ESTUDOS PARA A AMÉRICA LATINA que aconteceu no CENTRO LORIS MALAGUZZI, na cidade de REGGIO EMILIA, ITÁLIA, entre os dias 5 e 10 de maio de 2013.
Esta cidade italiana é referência em educação infantil e se intitula uma “città educante” (cidade educante).
A abordagem Reggio Emiliana, com base no poema de Loris Malaguzzi, enfatiza a necessidade de as escolas inovadoras trabalharem as múltiplas linguagens.
Nesta proposta “as linguagens expressivas são tão essenciais quanto (em vez de opcionais ou marginais) as disciplinas acadêmicas que costumam ser privilegiadas”. (O Papel do Ateliê na Educação Infantil, Editora Penso, 2012). Os espaços são pensados e organizados para favorecer a interação, autonomia, exploração, a curiosidade e a comunicação. O ambiente, esteticamente planejado, constitui-se mais um fator de provocação para promover a imaginação da criança e sua ação criativa. Esses espaços modificam-se e tomam forma de acordo com os projetos e experiências propostas. Os projetos desenvolvidos ultrapassam os muros da escola e ganham visibilidade na cidade.
Assim como em 2002, quando da primeira visita das diretoras às escolas italianas, esta viagem da equipe proporcionou reflexões interessantes, inovadoras, que fizeram parte de debates e estudos do grupo de formação de professores, que acontece semanalmente.
