Se até poucos anos atrás, a escola era a principal fonte de conhecimento numa sociedade, hoje a informação está disponível em muitos lugares: nas revistas, nos jornais, no rádio, na televisão, na internet.
Na era da informação e da comunicação digital, pensar em Educação é compreender que o mundo é composto por infinitas possibilidades de interação, de aprendizado e de construção de identidade. Elas extrapolam o ambiente da escola, nas diferentes áreas do conhecimento, nas relações sociais ou de trabalho, na pluralidade cultural, na construção social de cada sujeito.
A escola é um espaço de produção cultural e as diferentes linguagens propiciam ao aluno o entendimento de sua própria cultura e o estabelecimento de referências. O aluno aprende a se conhecer melhor, a reconhecer outras maneiras de viver e a experienciar outras formas de vida.
“… a cultura escolar adquire a função de refazer e renomear o mundo e de ensinar os alunos a interpretar os significados mutáveis com que os indivíduos de diferentes culturas e tempos históricos dotam a realidade de sentido. Ao mesmo tempo lhes abre as portas para compreender suas concepções e as de quem os rodeiam.” (Fernando Hernández)
Curriculo
O Currículo da Escola Trilhas privilegia a educação pela indagação, pela ressignificação e pela compreensão. Os conteúdos são trabalhados dentro de uma grade curricular maleável e dinâmica que permite estabelecer relações entre as disciplinas e valorizar o que o aluno já sabe e conhece.
O conhecimento não é tratado separadamente, em blocos, mas sim por meio de uma metodologia pautada na integração, na prática transdisciplinar, no trabalho com projetos, pesquisas, nas sequências didáticas e atividades permanentes. Da Educação Infantil ao Ensino Fundamental, ensinar e aprender são processos em constante movimento.
Metodologia
Para potencializar a aprendizagem de cada aluno, os professores adotam procedimentos formais, informais, observações e diferentes metodologias. O objetivo é criar oportunidades para que os alunos utilizem diferentes linguagens e estratégias para manifestar aquilo que aprenderam. Assim, os professores podem orientar melhor o percurso de ensino, possibilitar novas aprendizagens ou aprofundar aprendizagens significativas.
Avaliação
Entendemos que a avaliação deve ter dois focos permanentes: o processo de ensino, conduzido pelo professor, e o percurso de aprendizagem do aluno. Avaliar pressupõe uma postura reflexiva, inclusiva e investigativa por parte dos professores, pois cada aluno possui um “estilo cognitivo” diferenciado e deve ser acompanhado nas suas particularidades, assegurando espaço para que desenvolva suas necessidades e habilidades individuais.
Participação em cursos de extensão
Anualmente as professoras participam do Curso ZDP (Zona de Desenvolvimento Profissional) da Escola da Vila, em São Paulo (SP).
Cursos com…
Ana Ruth Starepravo, na área da matemática, com o tema “Jogos e resolução de problemas”.
Sandra Bozza, na área da língua portuguesa, com o tema “O trabalho com a leitura e produção de textos no ensino fundamental”.
Fátima Camargo, com o tema “O olhar sobre o currículo e a revisão das práticas pedagógicas educacionais”.
“Desde o início do ano, uma vez ao mês, com dois dias de trabalho em fevereiro e julho, o grupo de professores, auxiliares, coordenação pedagógica e direção esteve envolvido em estudos que focalizaram questões referentes à prática pedagógica educacional desenvolvida em ambos os segmentos: infantil e fundamental. Foram momentos privilegiados de discussão que, por congregarem o grupo todo de profissionais da escola, transformaram-se em palco de acalorado compartilhamento de saberes e dúvidas que compuseram os nossos conteúdos de reflexão. Pensar sobre a prática e sobre os fundamentos que a sustentam exigiu o estudo de um bom número de textos teóricos que contribuíram à ampliação do olhar sobre a sala de aula e a escola, bem como, tornaram-se motivo e subsídio para a produção escrita de todos os participantes. Sendo assim, o trabalho ofereceu a oportunidade do aprofundamento da formação de cada profissional feita, sobretudo, através do exercício sistemático de leitura e escrita que o estruturaram. A formação profissional exige empenho e responsabilidade daqueles que se formam. Na Trilhas pudemos testemunhar, aos sábados, ao longo de todo o ano, a presença destes ingredientes no grupo. Neste sentido cremos ter alcançado o objetivo ao qual nos propusemos a princípio: fazer pensar! Nem todas as questões abertas neste percurso de formação foram respondidas. Bem ao contrário, há muito para refletir e investigar daqui para frente. Contudo, há um grupo de profissionais sério e competente para continuar pensando.” (Fátima Camargo).
Trabalhos apresentados
2010:
4º Seminário Municipal de Educação Infantil oferecido pela Secretaria Municipal da Educação de Curitiba – apresentamos o projeto Criança, Mídia e Consumo (Jordana Botelho e Cintia Katwinkel)
2009:
* 3º Seminário Municipal de Educação Infantil oferecido pela Secretaria Municipal da Educação de Curitiba – apresentamos o projeto Trilhas Sonoras (Ivanir Dedecek e Maria Inês Weigert Galvão
* Projeto Trilhas Sonoras, vida em grupo faz toda a diferença!. Revista Projeto, Porto Alegre, p. 23 – 26, 01 out. 2009.
* Literatura de Cordel: “Gente é pra brilhar”. BOTELHO, J. S. ; FERNANDES, Silmara. Revista Aprendizagem, Pinhais Paraná, p. 32 – 33, 01 set. 2009
* Relato de experiência de Jordana Stella Botelho no Portal do professor: “Documentos de família estimulam pesquisas e revivem a história“.
* Participação na reportagem publicada na Revista de História da Biblioteca Nacional, ano 4, nº 48, setembro de 2009, p. 82-85.
2006:
Participação no 3°Congresso Internacional de Projetos – São Paulo/SP.
2005:
Apresentação da proposta pedagógica da Trilhas para professores da UFSM – Santa Maria/RS
2004:
Participação do Seminário de Educação Infantil – Curitiba/PR.
1998:
Apresentação da proposta pedagógica da Trilhas para professores da UNIJUÍ – Ijuí/RS
1997:
Participação no Congresso de Pedagogia em Havana – Cuba Visita às escolas cubanas
1996 :
Apresentação da proposta pedagógica da Trilhas para professores da UNIJUÍ – Ijuí/RS.
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Excursões pedagógicas
2007 :
Visita a São Paulo: MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA, PINACOTECA, MASP e tour pela cidade.
2005:
Curso na Escuela Argentina e visita às escolas de Buenos Aires.
2003:
Curso e visita às escolas de Barcelona.
Visita à escola Stagium/São Paulo. Visita à Escola da Vila/São Paulo.
2002:
Visita às escolas Italianas das cidades de Parma, Pistóia, Milão, Bologna, Reggio Emilia e Escola da Ponte em Portugal.
